校长通过加强教学领导巴黎人的平台网址:,校

来源:http://www.i-pob.net 作者:巴黎人-教育有料 人气:138 发布时间:2019-12-11
摘要:能把一所普通学校办得不普通,需要校长有专业本事,更需要校长有管理艺术。郭建华就是有专业本事和管理艺术的校长。从1999年到酒仙桥学区担任教学主管直至到2005年初走上校长岗

能把一所普通学校办得不普通,需要校长有专业本事,更需要校长有管理艺术。郭建华就是有专业本事和管理艺术的校长。从1999年到酒仙桥学区担任教学主管直至到2005年初走上校长岗位,郭建华在管理岗位已有16年的光景。3年前,郭建华调任大山子二小校长。此时,学校面临着发展的瓶颈。在办学中,郭建华重视“人”的管理,坚持“教书育人,育人育心”的管理理念,不断挖掘校内外资源,不断凝练出“心育”文化,实施“心育”教育。她带领教师在校内开展“诗书画印”特色项目,让这所处于老旧小区的学校渐渐侵润出传统文化的味道。在“心育”实践中,郭建华走进了老师们的内心,唤起了干部教师工作的愉悦之情。短短3年里,学校一步一个台阶,当年处于学区薄弱位置的学校一跃成为了优质资源校,还获得了朝阳区教育教学优秀奖。有着闲情雅致的郭校长课间偶尔也会和师生们一起挥毫泼墨,营造学校的“书香”“墨香”氛围。

巴黎人的平台网址 1北京教育改革校长勇担重任

  教学是学校的中心工作,是实现育人目标的关键。提升校长的教学领导力,不仅是适应时代发展和国家教育改革尤其是课程改革的要求,是推进学校内涵发展和质量提高的需要,也是校长自身不断走向专业化的内在需求。正如苏霍姆林斯基所说:“如果你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师,一个好的教学专家和好的教育者”。

问:不给学生上课的校长能评高级教师职称吗?

  近年来,教育部陆续发布了《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》。这些标准不仅成为校长职业成熟的重要标志,成为校长管理制度的重要依据,而且成为校长专业发展的指导纲要,必将对推进校长的专业成长发挥重要的作用。

本文选自《廖厚才》的博客

014年北京教育领域实施一系列综合改革,校长是最先感受、应对以及承担改革重任的一个群体。本报约请基础教育、职业教育和高等教育领域的校长,描述自己眼中北京教育这一年的变化。

  校长的教学领导力是校长领导教学设计、指导教学实施、开发教学资源、引领教学变革的能力。校长通过加强教学领导,不断提升教学质量,促进教师专业发展,改善学生学习效果,促进学生健康成长。在现实中,往往还存在着对教学领导重视不够,投入不够;在行政化管理的背景下,没有形成明确的教学领导的角色意识,对教学领导的专业知识相对缺乏,教学领导的能力有待提升。当前,提升校长的教学领导力,需要做好如下方面的工作:

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■小学篇

  第一,关注教学的规划设计。校长要围绕学校的发展目标和办学定位,树立正确的教学思想,营造积极的教学氛围,建设以教学为中心的学校文化,统筹国家、地方、学校三级课程,重视课程的多样性和选择性,根据课程标准设计教学的各个环节。

校长不上课,照样评高级。

代蕊华

  滕亚杰(灯市口小学优质资源带校长)

  第二,关注教学的指导协调。校长要强化教学的常规管理、过程管理和制度建设,加强教师的团队合作,重视教研团队建设,促进教师的不断反思,提高教师对于教学的研究意识与能力。

主任不上课,照样评高级。

  在我国的校长专业标准中,明确规定了校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员,提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”五个基本理念,明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升的要求,并构建了“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”六项专业职责,指明了校长专业发展的主要内容,并对如何落实专业标准提出了具体的实施要求。  从我国的现实状况来看,校长队伍的整体状况与专业的要求还有很大距离,还难以适应国家改革发展对教育家办学的要求。如果把各种职业分为专业、非专业和准专业等不同类型的话,校长这一职业还很难达到专业的程度。教育改革与发展的客观要求和校长队伍建设的客观需求,都需要校长遵循专业标准的要求,逐渐成为专业的领导者。

探索资源带办学管理模式

  第三,关注教学的资源开发。校长要为教学的有效实施提供充分的资源与环境支持,在充分挖掘与整合校内资源的基础上,积极加强校际合作,努力争取社会资源的广泛支持。

领导不上课,照样评高级。

  对于校长而言,要成为专业的领导者,需要做如下方面的努力:

2014年东城区灯市口小学作为龙头校,联合北池子小学、东高房小学成立了东城区首个挂牌的优质教育资源带。作为资源带三个学校的法人,首先要统一文化共识,明确“让每一个生命绽放光彩”的办学理念,形成“校校精彩”的文化建设局面。

  第四,关注教学的评价诊断。校长要建立健全教学评价和教学质量测评机制,构建发展性评价体系,要深入课堂,指导开展专业的听评课,并不断提升教学指导水平,以更好地改进教学。

就是现在关于学校的状况的一种描述,可以说是非常的流行。我也不知道到底在什么地方有这种情况,到底有多少地方有这种情况?

  第一,树立专业意识。校长要明确自身“非官员”“非教师”而“是校长”的专业身份,要逐步转变对工作职责的理解与认识,充分认识到校长在价值领导、教学领导、组织领导等方面的专业性,不断转变角色,逐步成为学生发展的引领者、教师成长的促进者、学校发展的领航者,成为课程的设计者、教学的指导者、教研的领衔者,成为学校资源的筹划者和各种关系的协调者。

在此基础上,资源带实施一体化管理,实行校区负责制,统一招生,学生按校区流转,教师轮岗。通过联合教研,邀请学科专家,优秀教师进校做培训,外出参加全国及市、区的教学研讨,成立名师工作室等平台,提升教师专业水平。

  第五,关注教学的改革引领。基础教育的课程与教学需要不断变革,以适应改革与发展的要求和学生成长的需要。校长要鼓励教学方面的新尝试,支持积极的变革行为,努力成为教学改革的激励者和教学经验的创造者。

在我的认知中,在我的所见所闻中,我还没有见过这样的情况。

  第二,具备专业知识。校长要具备从事校长工作所需要的专业知识,掌握基本的方法、技术与手段,熟悉相关的法律法规与政策规定,熟悉学生身心发展特点和思想品德形成规律,掌握教师专业素养要求和教师专业发展的理论与方法,把握学校管理的基本规律和学校管理的基本知识,掌握家校合作的途径方法,了解国内外教育改革和发展的基本趋势与教育教学的先进经验。

充分利用资源带的优势,打造“生本、自主、开放、创造”的课程和课堂文化。除国家课程外,统一开设5大类、40余门自主课程,实行“走班制”,以校区为单位,打破年级、班级界限,让各校区学生根据自己的兴趣和潜能自主选课。努力让优质教育资源在每个校区达到均衡,让资源带师生共同成长。

  基于当前校长教学领导的现实状况,着眼于适应未来对校长教学领导的要求,需要校长在教学领导上做些积极的改变,以提升自身的教学领导力——

也许是我们这里的师资比较紧张,我们这里从校长到实习老师,从教务处主任到总务处主任,都是上课的,而且都是骨干教师。

  第三,提升专业能力。校长领导的专业性关键体现在专业能力,最终体现在专业行为上。校长要能对学校的发展进行专业的诊断,明确并实施学校的发展规划;要能组织开展丰富多彩的校园文化建设活动,营造积极向上的学校文化氛围;要能建设富有特色的学校课程与教学体系,适应学生全面发展和个性发展的要求;要能指导开展教学研究与教师培训,切实促进教师专业发展;要能积极推进管理的科学化民主化,切实提高学校管理的专业化水平;要能整合各种资源,形成教育合力,积极发挥学校在社会上的文化引领作用。

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