分学段开展培养学生良好行为、巴黎人网站网赌

来源:http://www.i-pob.net 作者:巴黎人-教育有料 人气:119 发布时间:2019-12-11
摘要:今年暑假,孟朝晖几乎每天都起早贪晚地奔走于校园工地和相关部门,就是为了新教学楼开学顺利投入使用。接任校长以来,孟朝晖率领全校师生克服频繁搬迁、借址上课、条件简陋等

今年暑假,孟朝晖几乎每天都起早贪晚地奔走于校园工地和相关部门,就是为了新教学楼开学顺利投入使用。接任校长以来,孟朝晖率领全校师生克服频繁搬迁、借址上课、条件简陋等困难,推进学校教育教学改革,确保教育教学质量不降低。她以学生需求为主线,从学生兴趣出发,确定了 “综合阅读” “艺术体验”“科技探秘”“阳光健体”“社会实践”五大类校本课程项目,开设了英语口语、机器人制作、初一生活物理实验先修、校园剧排演、书法篆刻等多门校本课程。带队伍,孟朝晖更不含糊,她搭舞台,请专家引领,作报告、指导教学,提高教师业务水平;倡导学身边人,邀同伴互助,组织开展校级示范课、公开课、研究课、评优课等活动,促进教师队伍整体素质的发展和提升。在校务活动日渐繁多的压力下,这位四十出头的、中文系毕业的女校长劲头满满,不让须眉。

核心提示:在自习课上如果说话声太大,一款高分贝提醒器将作出“警示”;教室内的温度如果过高或过低,智能化空调将匹配调节……这些“神器”都出自深圳实验学校高中部学生之手,这里的高中生善于对生活进行观察和思考,喜欢做小发明、小创造,并用动手实践将创意转化为实物。记者了解到,深圳实验学校高中部的高一、高二学生,不但要必修3D打印等科技创新相关课程,还有“无人机”“VR虚拟现实”“机器人”等前沿科技体验课程可以选修。

央广网沈阳11月4日消息记者从辽宁省教育部门获悉,从2017年秋季新学期开始,辽宁小学三年级至六年级学生每周上一堂书法课,小学开设外语的起始年级为三年级。据了解,以往是允许有条件的学校,可以在小学一年级开设英语课。此次调整是考虑到小学一年级还在学习拼音,如果同时学习英语,容易混淆,加重低年级学生的课业负担。

中新网9月26日电 “资源共建共享、课程无缝衔接、教师一体培训、活动共同开展”这种新型管理模式,是北京市昌平区崔村镇幼儿园、小学、中学探索出 “纵向联合 持续发展”的育人新路。

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本文选自《廖厚才》的博客

在自习课上如果说话声太大,一款高分贝提醒器将作出“警示”;教室内的温度如果过高或过低,智能化空调将匹配调节……这些“神器”都出自深圳实验学校高中部学生之手,这里的高中生善于对生活进行观察和思考,喜欢做小发明、小创造,并用动手实践将创意转化为实物。而这与学校重视科技创新以及开发多层次、系统的科技创新课程、活动密切相关。深圳实验学校高中部科技节日前落下帷幕,该校首次对外系统介绍其科技创新实践教育情况。

按照要求,在义务教育阶段语文课程中,应按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排1课时的书法课。在美术等课程中,应结合学科特点开展形式多样的书法教育,也可在综合实践活动、地方课程或校本课程中开展书法教育。据了解,沈阳市早在2013年就开始在全市建设370个书法专用教室,保证每所小学至少一间,让全市小学都普及书法课,并实现常态化教学。

据介绍,崔村地区现有幼儿园、小学、中学各一所、近千名学生,三所学校大胆改革,为崔村学子提供12年连续不间断的优质的教育,寻找教育合力,成立发展共同体,为百姓提供更好的、更优质的教育资源。

边听说课和经验介绍,边在与省教研员杨璐老师低声交谈以及与清照文科校长的微信互动中思考,校本课程究竟是谁的?校本课程究竟是做啥的?我们到底要做怎样的校本课程?

记者了解到,深圳实验学校高中部的高一、高二学生,不但要必修3D打印等科技创新相关课程,还有“无人机”“VR虚拟现实”“机器人”等前沿科技体验课程可以选修。

同时,明年秋季,义务教育阶段三年级至九年级都要开设综合实践活动课,其中劳动与技术教育、信息技术教育可单独开设,每周要求各1课时,保证课时不被挤占。

“崔村地区教育发展共同体”以《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,加强了崔村地区幼儿园、小学、中学的“纵向”联系,打破校际壁垒、统一育人思想;兼顾三方需求、明确学段任务;细化内部管理、整合优质资源;形成教育合力、实现无缝对接;提高了崔村地区在校教育的整体水平。

一、校本课程究竟是谁的?

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对于“打破校际壁垒,幼小中贯通培养”的思路,崔村镇党委、镇政府高度重视,坚持教育优先发展的原则,携手崔村地区村、站、企事业单位,成立了“崔村地区教育发展共同体”,几年来,做了很多实践性较强的工作:

引子来自于一位老师关于“岚山渔民号子”课程开发与实施的说课,老师在末尾呈现了一句“口号”,我没记下来,大意就是让我们拯救民俗留住文化之类。

五大创新课程对接科技前沿

习惯养成工程:制定中小幼学生习惯养成系列手册,分学段开展培养学生良好行为、生活和学习习惯。

王校微信说,“记住乡愁?留住文化?拯救民俗?校本课程肩上的担子是不是太重了?学校在哪?学生在哪?这是不是拔高了对校本课程的要求?”

几块金属板、4个电机及螺旋桨、一块单片机与一些零碎的部件,在学生们的手中不一会儿就组装成了一台无人机……这是深圳实验学校高中部的学生在上“无人机”校本课程的一个场景。本学期,学生们在掌握航拍器操作、竞速无人机组装和基本操作的基础上,还将继续学习飞行模式调试与编程,操控完成无人机的花式翻滚、穿越障碍、自由模式下的无限制飞行等。

学段衔接工程:重点做好“儿升幼、幼升小、小升初、初升高”的前期教育准备工作,为孩子升入相应学校打好思想、习惯、学业基础。

以为然。

据深圳实验学校高中部创客教育教师刘焱锋介绍,去年该校进一步优化科技创新实践课程,构建以创客、无人机、3D打印、机器人、生物工程五大课程为核心的科技创新实践课程体系,着力培养蕴含创新意识与创新精神的高中毕业生。目前该校科技创新实践课程分为基础课程、实操课程、创新课程三类,同时,分普及课、进阶课、体验课三个层次实施。

新生入学前移工程:开展“走进校园半日游活动”,组织幼儿园中、大班学生分别走进小学和中学,熟悉校园环境、参与教学活动、体验未来生活、下发《一年级入学手册》和《家长合作手册》,做好入学前的“过渡性铺垫”,使新生能够快速地完成角色转换。

同样一件事,从不同的角度来表达和理解,出现的味道可能迥异,更可能背离“初衷”。

《3D打印》《结构设计》《Arduino项目制作与程序设计》等常规课从去年9月开始,在该校高一、高二年级普及开展,成为学生每周的必修课。“目前将这些课程开进高中必修课的学校还比较少”刘焱锋介绍,对科技创新特别感兴趣或有特长的学生可以自主报名学校各式创客社团进入“进阶课”学习,还可选修校本课,学习“无人机”“VR虚拟现实”“机器人”等体验课程。

崔村学子读书工程:按照三方共商书目,为学生提供相应书籍,贯穿于崔村学子从幼儿园到初中12年的学习生涯中,使读书成为一种习惯,让每个孩子在知识的海洋中遨游。

十几年前,基础教育课程改革刚刚起步,校本课程初提,参加过全国第一届校本课程开发实施研讨会,在江苏无锡锡山区组织的。时至今日,许多细节都淡忘了,印象最深刻的,一直是华东师大崔允漷教授掷地有声的一段话,大意是,校本课程是我们极尽全力争取而来的,一定要基于学生兴趣和需要来开发,说得极端一点儿,哪怕全校只有一个学生具有某种兴趣或发展需要,学校也要努力创造条件为他提供相应的课程。

记者了解到,目前该校高中部学生社团有四五十个,其中三分之一属于科技创新类。为了让学生掌握科技前沿动态,学校还引入柴火空间、南方科技大学等力量,通过共同建设实验室或课程等多种形式,为学生搭建学习平台。

校本课程建设工程:追求三级课程整合的大化,促进学校特色发展,尽可能地培养出有个性、有特色、学有所长的未来人才为根本目标。打破校际壁垒,根治校本课程在不同学段的各自为政和断档的顽疾,是共同体的重点工作。几年来,出台校本课程建设方案,统筹崔村地区校本课程建设,开发和设置中小幼共享的校本课程资源,并按统一规划分学段完成相应的校本课教学任务,形成以武术、诵读、健美操等为代表的幼小中不断延伸、持续发展的精品课程体系。

这段话已经说过去了十几年,而今,课改先行者们有了很多的改变,这个有些绝对化地为满足学生兴趣需要而开发实施校本课程的声音,在今天,似乎委婉了许多,不再那么坚持,甚至在很多时候,我们嘴里说笔下写的校本课程,堂而皇之的多是 “我们要……”“我们开发了……”语气中的理所当然、挥斥方遒、任意挥洒的意味挥之不去。

在一系列的“组合拳”下,该校高中部科技创新实践教育取得诸多成果,如2016年获得深圳市“柴火杯创客马拉松比赛”特等奖,2016年全国App Inventor创意设计大赛获得三等奖……在2016年深圳市第二届学生创客节上,该校学生在机器人、App Inventor、无人机三项活动中分别获得一、二、三等奖。

崔村教育发展共同体揭牌仪式

我们到底为谁而做校本课程?

科技创新教育是思维的“小火种”

北京市昌平区崔村镇镇长李桂美表示,为展示崔村地区幼小中教育发展共同体在“十二五”期间取得的丰硕成果,起到“提振士气、扩大影响、整合资源、促进发展”的目的,“崔村地区教育发展共同体”在崔村镇党委镇政府和昌平教委的支持下,举办了本次“十二五”期间教育成果展。本次成果展旨在展示几年来共同体取得的成绩和经验,激励崔村教育工作者扎根崔村,切实肩负起教书育人的光荣职责。

学校的职责究竟有多大需要定位到迫在眉睫的民俗拯救?那么多的文化需要留住,都是需要学校来努力的?

高中生“玩科技”会不会“不务正业”,影响高考?深圳实验学校高中部教务处副主任鲍方遒认为,通过接触、学习科技创新实践课程,学生的潜能、兴趣被激发,也能培养善于思考、创新、动手解决问题等能力,这会使学生终身受益。他还补充称,目前南科大等高校有意在该校高中部开设大学先修课程,对于选报该校高中部科技创新实践校本课程的学生,南科大在招生方面也有可能给予一定的优先考虑。

终身发展,教育先行。教育乃国家富强、民族复兴之基石。“崔村地区教育发展共同体”不断探索的育人新路,有助于孩子们健康快乐地成长,教育者信心满满地育人。

文科校长说的找不到学校的影子、学生的痕迹,担心的应该就是这样一种现象的发生——不管什么人,无论什么内容,某个人拍拍脑袋说很重要要保护要拯救要挽留要记住,于是一股脑地倾倒进学校、安排进“课程”——所有的课程都是被这么安排的,学生的兴趣,便真的会“星星之火微风熄之”了。

该校高中部主任程学军认为,培养创新拔尖人才,科学、艺术、人文教育都很重要。他告诉记者,深圳实验学校高中部开设了诸多校本课程、社团活动课程,这不但没有影响高考成绩,重本率反而在不断提升。程学军表示,一些人认为做题、冲高考就是学生最主要的任务,其实不然,正是那些所谓的“无用功”,从多方面激发了学生的创新逻辑思维等能力,那些远离高考的“非高考”课程,让学生更接近优质的高等院校。

为学生兴趣需要而开发实施的课程,应该如何定位?又该怎样表述?

记者了解到,深圳实验学校高中部还邀请了一些院士、科技大咖走进学校开展前沿科技类讲座。“高中科技创新教育就是给学生创新思维、意识一个小小的火种,使其在未来有‘燎原之势’。”程学军说。

离开学生兴趣的校本课程,再怎么“多元”,也会充斥一种腐朽强制塞填的味道,无趣。

校本课程,必须还给学生,如此方可保有这门课程的“初心”。我以为。

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