应该培养出什么样的好学生,聂荣臻元帅用新中

来源:http://www.i-pob.net 作者:巴黎人-教育有料 人气:90 发布时间:2019-10-30
摘要:国家督学、北京十一学校校长李希说,一定要寻找学生可以伟大的方向,让学生树立远大志向。李希贵利用学校的资源,尽量创造让学生更多地与成功人士接触的机会。“每周三下午四

  国家督学、北京十一学校校长李希说,一定要寻找学生可以伟大的方向,让学生树立远大志向。李希贵利用学校的资源,尽量创造让学生更多地与成功人士接触的机会。“每周三下午四点,学校有一个名家大师进校园活动,各领域最顶尖的专家与学生面对面。”

  昨天,2010中国杭州名师名校长论坛进入高潮。来自北京、上海、香港、成都等地的专家学者、名校长热议“当代中小学校长的使命与责任”。

北京十一学校的变革开始于2010年,2014年教育部介绍北京十一学校的教育改革经验,各大媒体的争相报道中国教育改革的传奇。恰好,2014这年我参加高考,终于脱离应试的苦海;这四年里,北京十一学校在解放学生的思想,松开应试的镣铐,在呼唤教育本质的回归,让每一个学生快乐而充实,自由呼吸。而无数莘莘学子如我一样无力抵抗应试教育,没日没夜地刷题,还要被逼着戴着镣铐跳舞,对于外界发生的巨变毫不知情。由我个人的经历,我不禁感叹区域教育水平的差距如此之大,不仅仅是物质资金上的差距,更是学校教育环境中教师的水平、受教育的机会差距如此之大。

开学护照:通过五个印章、六本护照,增强了学生对学习的认同和归属感,建立师生联系、生生联系、学校和家长的联系。

  一不小心就会成为“差生”

  孩子不能只做状元梦

  陈永明教授是上海师范大学教育学院院长、博士生导师。

首先谈一下自己的读第一本书时很感性的认识(中了的高晓松的毒,说什么都想先说“观感”)。“我能想到最浪漫的事就是去北京十一学校当一名地理老师。”这就是我在读第一本书的内心真实想法。秉持教育的真谛,还原教育本来的面目,让学校成为学生主动学习,自我规划、发展和成长的乐园,同时学校也是老师们创新教学方式、变革课堂和课程的试验田。在这所学校里,学生不想放假,老师不想回家,校园是乐园,是理想国。

学生影院:由热爱电影的学生自愿组成“十一影迷协会”,轮流经营学生影院。学生和老师共同选片,观影与学科学习、学校育人活动相结合。学校还有看电影加学分的政策保障。

  “一不小心,这样的孩子就会成为差生!”上海教育功臣、闸北新八中校长刘京海与上海实验学校校长徐红,对小苍这类孩子的认识不谋而合。刘京海提出,批准“创作假”的最大意义,是在孩子个性特长发展与基础教育刚性要求之间找到了一种变通办法。小苍们遇到的问题,根源在于基础教育要求过高、占用太多时间,制约了孩子的个性特长发展。“对普通人和科学家的科学素养要求,肯定是大不相同的。但当下,中小学教育不是以普通人的标准,而是以科学家的标准来确定核心知识。标准就高不就低,孩子样样要达标,势必觉得吃力。如此一来,很多某方面有专长的孩子,由于总分不达标,反而沦为差生。”

  打造商业课程,实战催创意

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李希贵校长在十一中学进行的改革越来越走向高端的精英教育,有不少人调侃北京十一学校正如李希贵校长之名又“稀”又“贵”。北京十一学校的教育改革成果真的可以被其他学校模仿吗?北京十一学习的教学改革在向其他地区其他学校推广的过程中将面临着多大的阻力?对于办学条件很差的地区,他们的教育改革之路将怎么走?

学生大使团:十一特色课程,“学生永远是学校的主人,学校的一切活动,都应当指向学生、为了学生、成长学生,一句话,学生第一!”

  批准“创作假”的意义,还在于学校对“人才观”和“教育观”的反思。刘京海提出,社会对人才的使用都是扬长避短,教育要为社会培养出合格可用的各门类人才,一定要促进孩子各自“扬长”发展,而不要一味“避短”。否则,为了避免“短板效应”,会有越来越多的孩子在沉重的课业负担下,变得机械、趋同,丧失个性和创造力。

  十一学校的学生,是一群非常有想法的学生,学校有一个定期发布的《机会榜》,学生所有的奇思妙想都可以参与到管理中。学生甚至可以组团做标书,拿下学校几十万元的大项目。

  不要在意最开始的一两公里跑得有多快

我不免悲观要说,应试制度不止,应试教育就不会消失。对国家而言,我们需要应试制度来为国家和社会选拔人才,对个人而言,我们需要应试制度为社会各个阶层的孩子提供一个至少规则公平的竞争。在我看来,当下的教育改革没有触动应试制度的根基,只是在探求在应试制度下学校教育如何才能不舍本逐末,教育工作者如何在“选拔”和“培养”做出平衡。但是,毕竟教育改革是抱着积极的希冀的,我们都希望教育回归最自然和本真的状态,借用石中英教授的话:“心灵的自由交流和人格之间相互砥砺”,让教育真正为了每一个学生的成长和幸福。

校园里面开公司:有广告公司、复印社、书店经营者和管理者等。是学生提前体验职业,对于学生一生成长的贡献无需多说。

  在中小学,孩子个性得到了自由充分发展,但到头来,高考录取的总分、能不能进心仪的高校和理想的专业,又往往取决于所有学科中的最“短板”。如此一来,还有多少孩子和家长敢放弃“短板”,扬长发展?

  在教育部的一次新闻发布会上,一位学生记者曾提出了这样的问题:“为什么我们学生的书包越来越重?为什么我们学生的睡眠时间越来越少?”上海师范大学教育学院院长陈永明说,这个问题是现实存在的,“现在的孩子,连做梦的时间也越来越少!”

  3.对于一个成长中的学生来说,失败固然是成功之母,可失败多了就成了成功的“后娘”。所以我们更加坚信:成功更是成功之母。


每月百星:让学生看到自己的优秀,培养孩子的自信。

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  学校把老师放在第一位 老师才会把学生放在第一位

从这本书里就可以看出李希贵校长是非常重视自我教育的改革家,教育者的使命只是为生长提供良好的环境,激发学生内在的学习动力。正是如此,他非常强调学生的自主学习探索和自我反思、自我管理、自我规划。

校园吉尼斯:发现每一个学生的闪光点,为学生提供展示的平台。

  人才多元发展,高校如何接棒?这对教育招生改革提出新挑战。专家介绍,国内外部分经验可以借鉴。在美国,SAT是高中生的通过性考试,每个孩子不需要花很多力气就通过。省出的时间,有余力的孩子可以根据兴趣选择AP考试的课程。而AP课程则将大学自主选拔、高中特色发展等理念,变成可操作的标准,兼顾人才的标准化选拔和孩子的个性发展。在国内,美术特长生选拔也是不同高校按各自特色,划定文化课成绩与美术专业成绩之间的不同比例,学生可按专长报考匹配的高校。(本报记者  李爱铭)

  陈永明说,目前的教育为学生搭建了鸟笼式的框架,学生根本无法创新。举一个例子,高考恢复到今天,全国各省市培养的文理科状元有1000多个,但这些状元在社会各行业中的成就,至今没有一人获得社会公认。“我们如果只给孩子状元梦,而不给他们做其他梦的时间,我们何时能出诺贝尔奖获得者?”

  学校让学生明确自己的职业规划是有步骤的。学校对360个行业进行分类,依次配备行业顾问,这些顾问有的是本校老师,有的是校外专业人员,比如学生对法律感兴趣,学校就请来最高法院的法官;学生对传媒有兴趣,学校会聘请央视的工作人员。这些专家将对学生分类指导。

这两本书是为了了解北京十一学校的教育改革而读的。《中国教育寻变》是中国教育报记者李建平历时四年写下的北京十一学校的教育改革实录,而《为了自由呼吸的教育》是北京十一学校李希贵校长的自传体的教育反思。

校园泼水节:增进链接。带来亲密关系,愉悦情感。

  刘京海提出,学生特长发展如果与高考不挂钩,那高中校长只能是“自作多情”,难以推进。“尊重孩子的爱好,关键是要将其专长纳入大学选拔的范围。比如不少孩子都像小苍一样有作家梦,是不是可以将文学专长纳入中文系录取标准?而对那些不会从事数学专业的人,数学只要学到二元一次方程即可,考三次、四次方程那么难,又有什么必要?”

  陈永明转述美国贝尔实验室的格言:“偶尔偏离正轨,进入丛林,你可能获得惊人的发现。”

  李希贵现在所在的北京十一学校,从不把追求高考升学率放在第一位,但是高考一本升学率可以达到98.9%,学校名师云集,有37位博士,26位特级教师,34位外教,队伍相当稳定。

如果你打算看这两本书,我的建议是先看李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》。因为从一个校长的教育思想就可以推知一所学校的样子了。教育是什么?这个问题又被提出来了。李希贵校长说:教育其实很简答,一腔真爱,一份宽容,如此而已。他相信的是学生的兴趣、潜能大部分在“冰山”下面,处于沉睡状态,需要借用教育的力量去唤醒。

2.阅读了李希贵老师的《学生第一》这本书的第一章。我是知道李老师也写过《学生第二》这本书的。看书之前我还很困惑,为什么会有两个如此矛盾的理念同时提出呢?看书之后,我明白了。《学生第二》是针对管理学来说,而《学生第一》则是针对教育学的水平。该书第一章主要列举了十一学校学生的学习生活。学校为学生提供了丰富多彩的活动,包括以下的一些内容,我也为每个活动写下了自己的理解和心得:

  弹性教育难越“升学率”瓶颈

  李希贵说,作为一个校长,一定要让学生有想法,有梦想,还要创造实现梦想的机会和条件。在十一学校,学生可以搞经营。学校有两家出版社,出版学生的作品,学校给一笔启动资金后,出版社就自负盈亏,所有涉及出版、印刷、校对的事情,全部由学生自己来。学校的复印社、广告公司,也都由学生操作,自负盈亏。“欧美国家的商学、经济学是很重要的课程,我们的中小学没有,我要在学校打造商业课程,在实战中催生学生的创意。”

  陈家伟博士是香港优才书院的校长,也是香港资深的教育专家,在香港优才书院首开优才教育的先河。

虽然这场教育改革太令教育工作者热血沸腾,但是啊,还是要多一份清醒和理智。

师生共同编教材:请应届毕业生与老师一起编写教材。教学相长,相得益彰。

  弹性课程、弹性学制,才能从根本上消除“创作假”等矛盾。它能否在本市推广?上海实验学校作为本市唯一的十年一贯制弹性学制学校,已率先进行“弹性教育”探索。学校的“直升制”为不少毕业年级学生提前“松绑”,部分提前完成学习并有明显特长的学生,经审核可获得为期8周的自主学习机会。学校为其提供专门的自主学习室,并为不同学生提供特需课程,如地铁客流研究、模拟联合国活动、艺术特长等等,让孩子暂时放下应试压力,自由发展专长。

  “我们必须给中小学校长松绑,教育改革不能完全自上而下,否则陶行知式的校长不可能有,也无法培养教育家式的校长。”陈永明说。

  我们学校聘请了两位美国职业咨询师,一位在大学里当过招生官,一位曾在美国中学专门为学生做升学指导。这两位老师现在在学校做的主要事情就是帮学生选择今后升学的路该怎么走、应该选择怎样的大学、各个专业有哪些特点?大家可以相互讨论。

北京十一学校进行的教育改革是在李希贵校长二十多年教育改革经验的基础上进一步的发展和创新。在我看来,北京十一学校的教育改革是一场疾风暴雨式的改革,因为有着强大的破坏力和冲击力所以能够将以往学校教育中的弊端革新掉,这场教育改革的还做出了许多外国教育界为之惊讶的大胆尝试,李希贵校长的魄力也就在于此。

校园机会榜:让学生也参与到学校的运行和管理中来,更是提供了一种全新的成长体验,是一个展示和锻炼能力的舞台。

  多元发展大学必须“接棒”

  “校长就是要给予学生机会,发挥他们的聪明才智。”李希贵说,学生放松时,往往想法更多,“我排在每周一跟学生共进午餐。”(通讯员 张欢 记者 梁建伟)

  老师当久了,不少人会进入高原期,出现职业倦怠,这在职场上很常见。这个时候一定要让老师明确自己的职业定位,让他们找到职业的乐趣和幸福感。当学校把老师放在第一位,老师才会把学生放在第一位。

我想北京十一学校改革的核心就是个性化的教育。其中最令人关注两个改革措施就是“课程分层”和“走班制”,让学生根据自己的兴趣和基础选择适合自己的课程。为了“给学生一张幸福的课程表”,北京十一学校的老师们进行自主开发课程和编写教材(北京十一学校的师资水平是清华北大哈佛耶鲁之类的),数学、物理、化学、生物进行分层设计,构建了分层、分类、综合、特需的可选择的课程体系,北京十一学校有265门学科课程,30门综合实践课程,73个职业考察课程,272个学生社团可供学生自主选择(这排场似乎是很多大学都比不了的吧),为此,学校还专门制作了《高中学生课程手册》,进行了家长培训,通过各种方式进行选课辅导。北京十一学校改革的另外一个特点是“放手”、“松绑”,让学生自主学习、自我管理、自我规划。为有能力的学生提供“自主研修”的权利,在学期间设置“小学段”(小学段是期中考试后有两周不上课不布置作业由学生自主安排的时间)。

1. 今天看了一篇文章《当你抱着高烧的孩子在急诊流着眼泪苦苦等候的时候,你是否仍然觉得医闹和你无关?》。其实这篇文章说的主要就是针对最近来势汹汹的流感,儿科医生不够用,患者就诊长时间排队的事情。儿科医生是医疗暴力频发的重灾区,孩子都是家长的掌中宝、心头肉。再加上儿童喜欢哭闹,对医疗工作的不配合,医疗过程本就十分困难。打针输液,各种事情看在家长眼中,痛苦都会被放大了一样,很多不理智的家长会对医护人员破口大骂甚至拳脚相向。这导致了中国儿科医生越来却缺乏。这个责任谁来背?

  尊重孩子的爱好与专长,说到底,就是要因材施教,增加教育弹性,在课程和年级设置方面,给不同孩子不同的“菜单”。同济二附中校长刘友霞利用在美国做 “影子校长”的机会,深入研究了美国的课程体系。她介绍,美国中小学最大的特点是走班制,学生从三年级起就根据各自水平,选择不同层次的课程。有些高中课程从“合格”到“大学预科”,分五个层次,满足学生的不同需求。

  何谓好校长?陈永明说,美国校长认为,只要能够把学生培养成终身学习者,他就是一个好校长;而中国校长把更多学生送进北大、清华,追求更高升学率作为奋斗的目标。

  以下是陈家伟昨天讲课的部分内容。

PS:这段时间为了了解这所学校,了解这所学校发生的教育变革,不仅看了这两本书,还上北京十一学校的官网去看他们学校的建制,在知乎上搜北京十一学校学生的亲身体会,还有李希贵校长在《开讲啦》上的演讲,又因为前段时间一位教育局局长为应试教育的辩护,把素质教育和应试教育这个话题也顺带着了解一番。由此可见,教育这个话题总是牵一发而动全身,太宏大、太庞杂又太细微。我深深觉得自己知识的匮乏和视野的短浅,路漫漫其修远兮。

学生出版社:学生自己出版,自负盈亏。学生要学会多项技能包括市场调查和营销。这一切的活动都是以锻炼学生能力为主。

  小苍获准“创作假”的意义,还在于在统一的班级授课制下,对孩子个性爱好的兼顾和尊重。上海教科院普教所副所长汤林春认为,当前中小学的教育模式,带有浓厚的“工业化”色彩:统一课表、统一进度、统一老师……这种“标准化流水线”传授课本知识是高效的,但因过度“预设”、孩子被动学习,在发展个性、培养创造力等方面难免产生局限。创作假、考察假……适度制造“弹性”,无疑是一种有意义的变通。

  所好学校,应该培养出什么样的好学生?昨天,由杭州市教育局和上城区政府承办的中国杭州名师名校长论坛进入第二天,来自全国各地的校长们各抒己见,他们在培养学生创新意识上达成共识,认为作为一名校长,应该创造条件,塑造学生精神生命,在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值。

  怎么做好德育,我也觉得非常难。校长、老师、家长要先做好自己,孩子在这个环境里面他会模仿的,这是修身的第一步。(作者:通讯员 张欢 记者 胡信昌 邹滢君)

学生院士:学校开始的时候设有少年科学院和少年文学院。在一名学生的推动下,学校又成立了少年社会科学院和少年经济学院。学校尊重学生意向,挖掘他们的才能并提供支持。我相信,这些孩子在这一生中都最终能活成自己想要的样子。

  但这种模式想要推广到全市,不少校长认为困难不少。一来,目前全国和全市的中小学学制设置相对固定,学校层面很难突破;二来,对中小学的评价,难逃中考和高考两关,“升学率”仍是主要标准。学生“放羊”发展素质特长,最终代价可能很“惨重”,学校不敢冒险。

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  现在学校的挑战非常大,第一是学习方面,因为我们在这个知识爆炸的年代,要与时俱进不简单。更难的挑战是育人,现在的人很容易走弯路,育人是任重而道远的。学校里育人的成与败,我的意见是,校长个人的修养是非常重要的,再就是挑选合适的德育老师。

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