开展学校专业自主评估巴黎人的平台网址:,关

来源:http://www.i-pob.net 作者:巴黎人-国际学校 人气:127 发布时间:2019-10-21
摘要:中国环境管理干部学院教务处文件 中环院字〔2013〕69号 签发人:耿世刚 为培养适应社会发展与技术进步需要的应用型、复合型高级专门人才和创新创业人才,推进创新性教学,结合我

中国环境管理干部学院教务处文件

中环院字〔2013〕69号 签发人:耿世刚

为培养适应社会发展与技术进步需要的应用型、复合型高级专门人才和创新创业人才,推进创新性教学,结合我校教学工作实际,学校决定在2011版本科专业培养方案的基础上,全面修订(2015—2018)本科专业人才培养方案,4月30日上午10点,我校在综合楼教9阶召开了修订2015版本科人才培养方案动员大会。

为全面提高高校本科教学水平和人才培养质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》精神,积极落实上海教育综合改革要求,市教委在总结本市组织开展高校本科专业评估试点工作的基础上,就进一步做好本市普通高校本科专业评估工作提出相关意见。

中环院字[2011]109号 签发人:耿世刚

教务处字[2014]36号

中国环境管理干部学院

为培养适应社会发展与技术进步需要的应用型、复合型高级专门人才和创新创业人才,推进创新性教学,结合我校教学工作实际,学校决定在2011版本科专业培养方案的基础上,全面修订(2015—2018)本科专业人才培养方案,4月30日上午10点,我校在综合楼教9阶召开了修订2015版本科人才培养方案动员大会。曾建潮副校长,教务处相关领导,各学院书记、院长、分管教学和实验的副院长及基层教学组织负责人100余人参加了会议。教务处处长闫献国教授主持了会议。

上海市教育委员会关于推进本市高校本科专业评估工作的若干意见

关于做好教师说课展示活动的通知


关于做好暑假期间各项工作的通知

巴黎人的平台网址 1

为推进高等学校质量保障体系建设,全面提高本科教学水平和人才培养质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》精神,积极落实上海教育综合改革要求,我委在总结本市组织开展高校本科专业评估试点工作的基础上,就进一步做好本市普通高校本科专业评估工作提出如下意见:

各系、部:

关于暑期升本工作安排的通知

各系、部、处、室、馆、中心:

会议首先由教务处副处长王希云教授做了《关于修订2015版本科人才培养方案指导意见的解读》。她从2015版培养方案修订的指导思想、修订原则、体系结构、量化指标等几个方面做了详细的解读。最后,她强调此次修订培养方案的重点要围绕工程认证思想的体现、课堂授课学时的减少、考核方式的改革、实践和创新教学环节的加强、注重学生个性发展等几个方面进行。

一、开展专业评估将促进专业合理定位,推进教学改革,引导专业办出特色,提高人才培养质量。建立常态化的专业评估制度,不仅是高校本科教学质量保障体系的重要组成部分,也是促进专业建设向更高水平发展的需要。各高校要充分重视和发挥专业评估在保障和提升教学质量中的重要作用,积极建立起5年一轮的本科专业评估制度,即从2015年起到2019年,5年内要对本校所有本科专业分期分批进行一轮评估。

2011年10月底,学院将迎来第二轮高等职业院校人才培养工作评估。在本次评估中,教师说课是重要环节之一,专家组将会通过随机抽选任课教师进行说课的形式,对专业建设、课程建设和教学工作进行考察评价。为此,学院决定举办全院教师的说课展示活动,现将相关要求通知如下:

各系、部、中心:

为做好本学期末及暑假期间的各项工作,根据学院《关于2013年暑期放假及有关工作安排的通知》(中环院字[2013]66号)要求,现将2013年暑假期间有关工作和事项通知如下,请各部门按照学院统一安排部署认真组织落实。

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二、各高校是本科专业评估组织规划的主体,评估方案设计包括评估对象和时间、指标体系、方式方法、过程组织、专家遴选等内容,由学校自主决定,开展学校专业自主评估,具体可参照专业达标评估的方式方法,指标体系可参考上海市教育评估院研制的《上海高校本科专业达标评估指标体系》,结合学校实际情况调整选用。

一、关于“说案”与“说课”的关系

根据学院《2014年暑期工作安排》要求,现将暑期升本具体工作安排如下:

一、时间安排及工作目的

曾建潮副校长随后对此次培养方案的修订提出了指导性的意见。他指出,本轮培养方案的修订要以教育部规定的专业规范和专业标准为依据,以国际工程专业教育认证思想为指导,明确专业培养目标,凝练专业特色;以学科基础课程、专业核心课程以及专业选修课程为主体,以优化知识结构为重点,整合课程内容,科学构建与复合应用型人才培养相适应的课程体系,最终形成以能力培养为导向,体现知识、能力、素质协调发展的本科人才培养方案。培养方案的修订要以学校的发展定位为根本,要注重各学院之间的协调与配合,要在教学大纲中体现考核方式,根据培养目标与毕业要求构建知识体系,注意知识点的衔接不要仅仅考虑课程名称。

三、各高校要建立评估的诊断反馈整改机制。在专业自主评估实施中,评估专家按评估指标逐条提出写实性诊断意见。学校要高度重视评估专家的意见,建立起有效的反馈机制,并提出相应的整改措施。

1、“说课”,是教师在精心备课的基础上,利用现代化的手段向同行或教学研究人员阐述一门课程或某一课题的教学设计及其依据,并研讨改进的一种教研活动。本次迎评说课按照“评估型说课”准备,教师应以“PPT+口语表达”的形式对整门课程进行说明,同时选取一个单元加以解说。

一、升本论证报告等资料准备

按照学院安排,暑假期间工作分两个阶段:第一阶段为7月12日—19日,各部门按照工作任务要求,集中学习、研讨,提交阶段性成果。第二阶段为7月20日—8月20日,在第一阶段工作的基础上,分析问题,深入调研,完成预定的目标。

最后,闫献国处长作了总结发言,希望各学院以积极认真的态度完成此次培养方案的修订,一切为学校的发展负责,为学生的未来负责,争取在规定的时间内按照学校的要求保质保量地完成此次修订任务。

四、在专业自主评估的组织实施中,市教委鼓励学校自主委托具备条件的教育评估机构实施第三方评估,鼓励有条件的学校聘请相应学科专业领域中国际高水平的学者专家开展评估,鼓励学校在工程、医学等专业领域申请参加国际标准实质等效的专业认证。

“评估型说课”说课准备见附件一,课件准备见附件二。

9月30日前,升本办公室负责完成学院升本论证报告及升本申报材料的编写工作;同时完成学院升本资料库的建设。

当前,学院正处于全力推进新校区建设、实现组建本科院校目标的关键期,如何利用好暑假期间做好各项工作显得尤为重要。因此,利用暑假谋划、布置、开展好各项工作,其实质就是搭建平台,凝心聚智,集中时间、集中精力进行学习、工作,从思想上、精神上、作风上和能力上为做好未来的各项工作做充分准备。

五、建立评估信息公告制度,促进评估工作水平的提升。市教委每年选取若干个量大面广的专业,统一将被评专业材料向社会公开,接受教师、学生和社会各界的广泛监督。公开的信息包括被评专业的自评报告、基本教学状态数据、评估专家签名的诊断意见。2015年将公开机械专业,2016年公开计算机科学与技术专业和金融学专业,2017年公开电子信息工程和会计专业,2018年公开法学专业和信息与计算科学专业,2019年公开新闻学专业、社会工作专业和国际经济与贸易专业。

2、“说案”,是与“教学大纲”、“考试大纲”等相同的教学基本文档,目的是对某门课程整体及课程各单元的完整讲授过程进行规划设计,使教师对所讲课程有据可依。

二、完善拟建本科专业人才培养方案

二、具体工作安排

六、市教委将在各校开展专业自主评估的基础上继续试点开展专业选优评估。通过自主评估的专业方可申请参加选优评估。选优评估将按照专业或专业类由市教委统一组织实施。

“说案”应以书面形式存档,其编写提纲见附件三。

8月4日前,各拟建本科专业要在经校外专家论证的本科人才培养方案的基础上,对人才培养方案进行进一步的修改,杜绝错别字、错误格式、错误标点等问题。特别对于课程设置、学时分布、学分分布及学时、学分累加数据要仔细检查,防止出错。

(一)制度体系建设

七、各高校要高度重视本科专业评估,认真研究制定本校专业自主评估方案,编制本校专业评估计划的具体时间表,并于2015年5月15日前将本科专业自主评估工作计划时间表以公文形式报我委备案。

二、说课展示活动的举办时间及地点

三、完成本科“课程标准”建设工作

按照学院《关于推进升本建设的工作安排》(中环院字〔2013〕47号)中的任务分解安排,组成以主管院领导为组长,各相关部门负责人为成员的制度体系建设小组,按照分解的建设任务,认真研讨,出台相关制度,建立起部门工作资料档案。任务分解见附件一。

联系人:孔莹莹,电话:23116735

1、时间:10月23日(具体时间另行通知)

8月11日至9月30日,各拟建本科专业要以专业人才培养方案为依据,根据学院《本科专业课程标准编制指导意见》(见附件一)的要求,编制本科课程标准。

(二)升本专业建设

E-mail:kongyy@shec.edu.cn

2、地点:主教5B

四、推进师资队伍建设

各系部要利用暑假前的时间,召开升本专业专题研讨会,学习本科专业人才培养方案制定的相关文件,认真做好相关资料的收集、整理,为制定出“本科专业人才培养方案”的初稿奠定基础。2013年10月中旬学院将在系部提交的方案初稿的基础上召开第一轮“本科专业人才培养方案”研讨会。

地址:大沽路100号3306室,邮编:200003

三、说课的模式与时间要求

1、要按照本科人才培养方案及升本评估对任课教师的要求,确定本科专业任课教师名单,组建本科专业教学团队。要做到课程与教师一一对应。

同时,各系部要利用假期完成各种教学文档的完善、整理、归档工作。

附件:上海高校本科专业达标评估指标体系

(一)说课模式

2、聘请企业一线具有实际工作经验的人员来校兼职任教,建立系部兼职教师资源库。从2014—2015学年第一学期开始,将兼职教师任课情况体现在学期课程表内。升本专业的兼职教师(副高及以上职称)数量要达到本专业专任教师的30%。

(三)启动组建本科院校的申报资料建设工作

2015年4月24日

“整门课+单元课”

3、制定本部门的教师进修培训计划,派教师到国内设有相关专业的高校进修、学习,切实提高教育教学能力。

根据教育部2006年18号文件中设置标准,组建本科院校申报材料包括七项内容:办学规模、学科专业、师资队伍、教学科研、基础设施、办学经费、领导班子,学院必须根据这七项内容进行申报资料的建设。因此,要利用暑假,全面启动组建本科院校的申报资料建设工作,研究数据信息,明确建设目标,确定建设指标,搭建起申报资料的体系框架,保证学院办学的每一个数据都有充足的支撑材料。

上海高校本科专业达标评估指标体系

1、所谓“整门课”,是指对一门课程整体设计的介绍,必须包括六个部分:课程的定位与目标、课程设计的理念与思路、学生基础和智能特点分析、课程内容的选取和教学组织安排、教学模式及教学方法手段、课程对教学条件(师资、设施、环境及教材等教学资源)的要求及现实情况。

五、推进实验室建设

(四)筹备、组织好第十次教学工作会

一级指标 二级指标 内涵 达标标准

2、所谓“单元课”,则是主要体现任课教师对课程整体设计理念和思路的理解和运用。单元说课应说明本单元教学能够实现课程目标中哪些要求(重点是可观察、可测量的能力),应结合本单元具体教学内容介绍教学模式的实施步骤和要求,讲清如何灵活运用多种教学方法、手段以及如何进行学习考核评价。

要以支撑升本专业建设为目标,制定实验室建设计划,确定与专业对应的实验室名称和地点,并着手建设。

2013年7月16日(星期二),学院将召开第十次教学工作会,本次教学工作会的主题是“强化规范,提振精神,全力实现组建本科院校的目标”。各部门要按照学院整体安排,深入学习《普通本科学校设置暂行规定》(教发〔2006〕18号)和《教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见》(教发[2011]9号)文件,积极建言献策,做好第十次教学工作会的各项筹备工作,努力将本次会议开成一个解放思想、更新观念、促进改革、科学规划我院教育教学发展的教学盛会,为组建环境类本科院校奠定坚实基础。

1.培养目标与培养方案1.1专业定位与人才培养目标1.专业定位和服务面向2.人才培养目标3.专业建设目标及成效1.专业定位和服务面向较清晰,符合社会的实际需求和学校办学定位。2.人才培养目标的知识、能力、素质有可衡量的明确要求或质量标准。3.专业建设思路清晰、目标明确、有建设措施,并初见成效。1.2培养方案1.修订专业培养方案的主要依据2.专业培养方案1.专业培养方案的修订有切实的社会需求调查作为依据,在基本执行教育部或教指委建议的专业基本要求基础上,体现本校特点。2.专业培养方案符合人才培养目标的要求,体现学生德、智、体、美全面发展,有利于人文素质和科学素养的提高,有利于创新精神和实践能力的培养。1.3课程体系1.课程体系结构和学分学时分配2.课程开设情况1.课程体系结构比较合理,学分学时分配比较科学,人文类专业实践教学占总学分不低于20%、理工农医类专业实践教学占总学分。2.按照专业培养方案开设课程,其中的专业选修课开出率不小于90%。2.教师队伍1.专任教师总体情况2.兼职教师情况3.专业课和专业基础课主讲教师情况1.由教授担任专业负责人;有该专业背景的专任教师数量不少于7人,且能与学生规模相匹配,其中至少有1人具有行业经历,高级职称教师不少于3人且至少有1人具有教授职称;具有硕士及以上学位的专任教师比例不小于50%;年龄结构基本合理。2.聘用具有实践经验的专业技术人员担任兼职教师,开设讲座、指导实习、指导毕业论文等;专兼职教师的比例符合要求。3.专业课和专业基础课的主讲教师90%以上至少具有讲师职称或硕士学位,副高及以上职称的专任教师均担任专业基础课或专业课的教学任务。2.2教学工作1.师德修养和敬业精神2.主要教学环节的执行情况1.教师能履行岗位职责,遵守学术道德,教书育人,为人师表,热心与学生交流,指导学生学业成长。2.教师能按照教学要求,在教学准备、课堂教学、实验教学、课外辅导、作业批改和学业评价等教学环节中,认真完成教学任务,能基本保证教学质量,其教学水平达到任职的要求。2.3科研情况教师参与科研、成果支持教学专业学科方向基本清晰;近3年,至少有60%的教师参与专业相关的科学研究并正式发表科研论文;有专业教师主持校级以上科研课题或横向科研课题;提供3个科研成果支持教学的例证。2.4培养培训1.专业师资建设2.教师职业发展1.专业师资建设有目标、有措施、有实效;重视并开展教师教学激励计划和青年教师培养计划。2.有参加海外研修或参加实践锻炼的专业教师,有提高教师教学水平和能力的措施。3.基本教学条件及利用1.实验室建设及实验管理人员配置2.实习基地建设及利用1.专业实验室建设有规划、有投入,场地和设备能基本满足专业培养计划的需求;.有专门的实验管理人员,保证实验教学达到教学要求。2.有不少于2个较为稳定的校外实习基地,保持每学期至少有1批学生在基地实习,为每届学生的实习提供主要实习岗位;举例说明实习基地在人才培养中所起的作用。3.2图书资料1.专业图书资料的配置2.图书馆、阅览室提供的服务1.专业图书和期刊数量能满足专业教学要求(统计5门专业主要课程参考书的复本数及借阅人次数),电子资料使用方便。2.图书馆和阅览室的服务能满足师生需求,图书馆、阅览室能保证周末和晚上开放。3.3教学经费专业日常教学经费及专项建设经费有专业生均日常教学经费标准,能基本满足教学需求;提供近3年专业建设专项经费明细表,说明其在专业建设和发展中发挥的作用。4.专业教学1.教学大纲等基本教学文件2.专业教材的选用情况3.考试考核1.课程教学大纲、教案等基本教学文件及课程考试试卷等教学文档资料齐全,基本规范。2.教材选用合理,使用效果良好;有支持特色教材建设的措施和效果。3.考试考核管理严格、规范,评分公平、公正。4.2实践教学1.实验开设与实验内容2.实验教学大纲等基本教学文件3.实习开展情况1.独立设置的实验课程与理论课程中的实验,开出率均不小于大纲要求的90%;开设的实验中包含有一定数量的设计性、综合性实验,实验教学质量有保证。2.实验教学大纲、实验指导书等基本教学文件及学生实验报告等教学文档资料齐全,基本规范。3.实习有明确的目标和内容,配备实习指导教师,学生有实习报告,指导教师有实习总结。4.3教学改革1.开展教学研究情况2.教改与质量工程建设3.其他教学资源及利用1.定期组织教研活动,积极参加政府部门或学会主办的教学研讨;近3年至少有80%的教师参与教学研究,有一半教师正式发表教研论文。2.重视教改,努力提高教学效果,有教师主持校级以上教改或质量工程建设项目,获得校级及以上奖励。3.努力丰富专业教学资源,如构建信息化平台、建设网络课程、聘请外教、使用原版教材、开设双语课程等。4.4毕业设计选题2.毕业设计质量1.毕业设计选题结合生产和社会实际、教师科研,体现人才培养目标的综合训练要求,难度、工作量适当。2.一位教师指导学生人数一般不超过8人,有指导记录,有检查落实。3.有50%以上的毕业设计在实验、实习、工程实践和社会实践中完成,毕业答辩规范、坚持标准,毕业设计5.1组织机构及规章制度1.院系教学管理人员的职责及履职情况2.教学管理规章制度及专业教学文件的知晓程度与执行状况1.院系教学管理人员落实、职责明确,本专业教学运行规范有序。2.院系教学管理制度、专业教学文件基本规范,实施前预先告知,大多数师生知晓并执行认真,实施的记录文档基本齐全。5.2学生服务对学生的专业学习指导、职业生涯指导、就业指导、创业教育指导能针对学生在专业学习、职业规划、就业及创业等各个环节中遇到的问题和困难,及时提供指导和服务。5.3质量监控1.教学质量的检查、评价、反馈、改进机制2.专业质量报告制度1.对专业教学实施经常性检查、评价和反馈,对反馈结果有及时分析和改进措施,初步建立了教学质量监控体系;主要教学环节教学质量保证的责任主体明确,工作到位。2.开始定期发布专业质量报告。6.教学效果1.学生遵守校纪校规、出勤与迟到情况2.早自学风气3.参加专业学习之外的其他学习情况1.多数学生遵守校纪校规、认真学习,主要教学活动的出勤率90%、迟到率10%,都控制在正常状态。2.多数学生坚持早自学。3.参加专业学习之外的其他学习项目的学生人数占总数的20%以上。6.2人才培养目标实现情况1.学生思想道德素养2.学生的基本理论与基本技能3.学生的创新精神与实践能力1.学生思想道德素质较好,每年参加献血等公益活动和参加各种志愿者行动的学生人数不少于25%。2.学生各类课程考试成绩分布正常。3.组织学生参加学科竞赛;学生参加创新创业活动、课外兴趣小组及教师科研学生人数不少于30%,有一定的创新精神与实践能力。6.3就业与社会评价1.当年毕业生就业率2.学生评价3.社会评价1.统计毕业班学生的毕业率、学位授予率,近3年毕业生就业率均>90%。2.各年级学生评教优良率均>80%。3.近3年本专业新生一志愿录取率25%,报到率>90%,有对主要用人单位关于毕业生满意度的跟踪调查制度,调查结果基本满意。

因此,“整门课”的介绍是基础,“单元课”的介绍是证明。

六、深入推进校企合作

三、工作要求

1.按照最小招生规模每年60人,4届240学生,生师比1:18计算,教师数为13.3人。注意到教学计划中的公共教学课程学分数约占1/3,专业教师的最低数量为8.9人,其中外聘教师最多占1/4,故本校该专业专任教师数最少为7人。

(二)说课时间

以具有实质性合作协议和具体合作内容为标准,全面梳理现有校企合作企业,开辟新的合作企业,在假期结束前,将各专业的实质性合作企业登记造册,合作协议整理归档。升本专业学生数量与合作企业比例至少要达到20:1。

1、高度重视,保证效果。各部门务必重视暑假期间的各项工作安排,认真做好落实,学院人事处、监察审计处将组成考勤检查组,严格考勤,对于工作拖沓、不负责任、任务完成情况落后的部门,将追究责任。

2.见《教育部关于印发普通本科学校设置暂行规定的通知》。

每门课程说课教师陈述20分钟。在20分钟陈述中,用10—15分钟时间介绍课程的整体设计,其余时间说明教学单元设计及实施。

七、做好教学仪器设备保值增值工作

2、抓住重点,解决问题。各部门必须全面了解组建本科院校对本部门的工作要求和指标要求,针对学院升本工作的各项体系建设,开展自我诊断工作,找准制约发展的突出问题,实事求是地进行自我定位、主动建设,确保实现瓶颈突破。

3.见《教育部本科教学工作合格评估指标》要求。

四、说课活动的组织

1、要开展教学仪器设备全面清查工作,切实摸清现有教学仪器设备种类和资产,建立资产台账。

3、强化责任,全员参与。统一全体教职工的思想认识,明确任务,尽职履责,以积极的工作态度、朴实的工作作风做好暑假前各项工作,保证学院升本中心工作有序进行。

4.毕业班学生的毕业率=毕业班学生中取得毕业证书的人数/毕业班学生人数,学位授予率=毕业班学生中取得学位证书的人数/毕业班学生人数。

1、每个专业组、教研室推荐1名教师参加学院组织的说课展示活动。参加说课展示活动的教师应该优先选取自己讲授过或正在讲授的专业核心课程或公共基础课程。

2、要完成好省财政专项教学仪器设备采购任务,足额使用,避免因工作延误等原因造成的资金浪费。

4、提交工作总结。7月20日前,各部门提交第一阶段工作总结。8月30日前,提交第二阶段工作总结。纸质稿件送交学院升本办公室。

5.各指标的赋分反映了各指标的权重,学校可根据实际情况,确定专业通过达标的分值标准。

2、说课教师应提供:说案、教案、教学大纲(课程标准)、教学进度表、教材,或学习过程主要参考资料等文件资料。必要时,说课教师可以准备学生自主学习的素材和课程网站资源,供研讨时展示介绍。

3、要加强与环保企事业单位、科研院所和高等院校联系,通过建立联合实验中心、环保新技术展示等多种形式,采取引入、借用、共享等多种方式,充实教学仪器,提高教科研能力。

附件:《关于推进升本建设的工作安排》(中环院字〔2013〕47号)

3、要求全体教师务必参加。

八、完成升本专业文档资料库建设工作

二○一三年七月十日

五、请各系部精心组织,说课要点见附件一;说课PPT内容提纲见附件二;说案的格式见附件三。

升本专业文档资料库建设由系部根据升本工作7大项24小项的要求(见附件二)建设。转制组建本科院校工作督导组将不定期进行抽查。

附件:

附件一:说课要点

特此通知。

关于推进升本建设的工作安排

附件二:说课课件内容提纲

附件一:《本科专业课程标准编制指导意见》

当前,学院的升本工作已经进行入了迫在眉睫的关键期,用一句话足以形容学院此时此刻的处境——“逆水行舟用力撑,一篙松劲退千寻”。为进一步明确学院在今后一年内的升本工作重点,全力推进升本各项工作,结合2013年5月16日学院党委副书记、院长耿世刚教授在全院升本工作布置会上的讲话精神,特制定本工作安排。

附件三:说案模板

附件二:升本专业文档资料建档目录

一、升本的根本要求

二〇一一年十月十二日

二0一四年七月十七日

升本的根本要求体现在“5个方面”,即弥补差距,达到指标要求;提升层次;提升能力和水平;提升硬件条件;提升精神状态。

主题词:说课 展示 通知

附件一:《本科专业课程标准编制指导意见》

(一)弥补差距,达到指标要求

中国环境管理干部学院办公室 2011年10月12日印发

本科专业课程标准编制指导意见

按照教育部《普通本科学校设置暂行规定》(教发18号文)精神,升本有明确的条件要求,包括6项基本条件指标和17个分项指标。其中,6项基本条件指标为:办学规模、学科与专业、师资队伍、教学与科研水平、基础设施和办学经费。对照6项基本条件指标下的17个分项指标要求,学院在很多指标上存在差距。因此,升本工作的第一个根本目标就是要弥补差距,达到指标要求。对照我院现状,通过比较分析,差距如下:

共印20份

课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件,是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据,是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。为做好我院本科专业课程标准的制定工作,特提出以下指导意见。

基本条件类别

附件一:

一、指导思想

各分项指标名称

高等职业教育教学评估教师说课活动要点

以国家教育改革和发展中长期规划纲要精神为指针,遵循本科教育教学的基本规律,以提高课程教学质量为目标,准确把握课程定位,科学制定课程标准,整体优化教学过程,充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,使学生在掌握专业理论知识的基础上,提升专业技能,促进学生综合素质的全面发展。

基本条件要求

(供参考)

二、基本原则

现有数量及差距

在高等职业院校人才培养工作评估和高等职业教育专业教学改革评估工作中,专家组可通过抽选任课教师进行说课活动,对专业建设、课程建设和教学工作进行考察评价。

1、合理性原则。课程标准的制订要符合该课程在整个课程体系中的地位和作用;处理好这门课程与课程体系中其他课程之间的关系,避免与先行课、并进课和后继课之间的重复与脱节。

一、办学规模

一、教师说课的类型

2、科学性原则。深度、难度要符合教学目标要求,符合学生的接受能力和认识规律,符合学生的知识基础和智力发展水平,符合现象、事实和规律的认识发展过程;知识、技能教育与思想教育相结合,历史与逻辑相统一,理论与实践相结合,重视能力的培养和素质的提高。

1、全日制在校生规模

说课,是教师在精心备课的基础上,向同行或教学研究人员阐述一门课程或某一课题的教学设计及其依据,并研讨改进的一种教学研究和师资培训活动。

3、学术性原则。课程标准的制订须认真研究课程所属学科的发展历史和现状,研究该课程所包含的学科核心内容,体现出该学科的知识精华。

≥5000

高等职业教育的说课活动因其目的、要求不同,可以划分为教研型说课、示范型说课、竞赛型说课、主题型说课、评估型说课等主要类型。

4、前瞻性原则。课程标准的制订要站在时代发展的前列,反映课程所属学科发展的最新动态,反映最新现代科学理论与技术,以适应社会发展的要求。

6500(不含成人)

1、教研型说课:在高职院校常规的教学研究活动中,以教研室或课程组为单位,对某门课程整体及课程各单元而组织的说课活动。教师轮流主讲,大家评议交流,进而修改完善;可以分为课前预测性说课和课后反思性说课。这是大面积提高教师业务素质和课程教学质量的有效途径,也是目前提倡的高职教育校内教研的主要形式之一。

5、应用性原则。课程标准的制定要遵循本科专业高素质、应用型本科层次人才培养目标的要求,发挥我院职业教育的优势,以确保培养出适应社会需求的高素质应用型人才。

二、学科与

2、示范型说课:一般是由优秀教师如课程开发主持人、教学设计能力强的骨干教师等向听课教师做示范说课,还可进行现场示范教学,然后组织教师或教研人员评议。听课教师从“听说课、看上课、参评课”中增长见识开阔眼界。近年举办的全国示范建设展示会或高等职业教育专业类研讨会议上组织的说课活动就是这种类型。

三、主要内容

专业

3、竞赛型说课:说课可以作为教师教学能力评比的内容或业务评比的一个项目,对教师运用教育教学理论的能力、课程设计或教学设计的科学性和合理性做出客观评判的活动方式。这既是选拔专业、课程带头人和骨干教师的方式之一,也是带动教师队伍建设的有效途径;同理,说课活动也可以作为教师业务考核的项目。

课程标准的主要内容可包括课程基本信息、课程定位与课程设计、课程培养目标、课程设计的理念与思路、课程实施条件、课程考核要求以及其它等七部分。

2、主要学科门类数

4、主题型说课:是以课程改革和建设及教育教学工作中遇到的重点、难点或热点问题为主题,教师在进行实践探索及深入研究的基础上,用说课的方式向其他教师、教研人员、领导阐释其研究成果的活动。任课教师主讲课程的第一课,对学生系统地讲解本课程整体设计的思路及教学要求也属主题型说课。

(一)课程基本信息。主要叙述本课程的类型、类别、学时、学分等基本信息。

≥1

5、评估型说课:在高职教育的院校评估、专业评估、课程评估工作中,为了实现考察评估目的,按照评估要求组织的说课活动。现场考察评估应根据教学考察需要,专家组提出教师说课的具体要求。院校评估和专业评估主要采用“整门课+单元课”的说课模式;国家精品课程的网上评审,要求申报课程网上资源有课程的整体设计介绍录像(不超过40分钟)和课程教学录像(不超过15分钟)。**

(二)课程定位与课程设计。包括课程的性质与作用、课程设计的理念与思路。

工学

二、高职教育教学评估中教师说课活动的目的

课程的性质与作用,主要叙述课程地位、性质、作用,与前后续课程的关系。阐明本课程在专业人才培养中的地位、性质和作用。

3、主要学科门类覆盖专业数

因活动举办的出发点不同,说课类型不同,教师说课活动的目的必然有所区别,但最终都应以提高人才培养质量为目的。在评估中,专家考察说课环节,既要对学校课程改革与建设做出实事求是的评价,更要通过说课这一互相研讨和交流的平台,引导教师更新教育观念,提升教师运用先进教育理论开展教学研究的能力、开发课程的能力;激发高职教育教师根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,改革教学内容,创新教学模式和教学方法手段,加强课程教学资源建设。

课程设计的理念与思路,阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、学时安排说明与考核评价方法等内容,充分体现课程标准的先进性和创新点。

≥3

高等职业教育教学评估中,通过说课活动可以了解以下情况。

(三)课程培养目标。包括知识目标、素质目标、能力目标和职业技能证书考核要求。

需遴选至少5个升本专业

1、教师对任教专业人才培养目标、质量标准及课程在人才培养中作用的理解。

课程培养目标是对学生课程学习预期结果的综合概括,是专业人才培养目标在本课程的具体体现。课程培养目标要面向全体学生,明确教学应达到的基本要求,同时还要考虑学生的个体差异,为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。须从知识、能力、素质等方面进行具体说明。

三、师资队伍

2、教师从事行业企业实际工作的阅历,取得职业资格和掌握专业技术技能情况。

(四)整体教学设计思路。包括课程内容、要求及学时安排,课程教学要求。

4、生师比

3、教师对学生学习基础和智能特点认识、理解的程度。

课程内容、要求及学时安排按照不同课程类型分别填写。在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立,又要形成课程内容的有机整合。课程内容要体现教学改革要求,能将教研成果或学科最新发展成果引入教学,体现创新精神。对于学生的学习结果,应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词进行描述。

≤18︰1

4、教师的专业基础理论功底和知识结构,教学基本功和现代教育技术基本技能。

课程教学要求阐述教学方法,学习方法和课程资源。为了实现高素质、应用型本科层次人才培养目标,鼓励采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等多种教学方法。

需界定专任教师

5、教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况。

(五)课程实施条件。主要阐述教学环境要求、设备要求和师资要求。

5、专任教师总数

6、教师学习运用高等教育基本理论和现代职业教育教学理论的情况。

(六)课程考核要求。主要明确考核内容、考核方法、比例分配等。考核方式与标准应体现多元评价方法,重视教学过程评价,突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等,注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核,关注学生个别差异,鼓励学生创新实践。

≥280

7、教师参与开发课程及在本课程中进行教学改革的具体情况。

(七)其它。对以上不能涵盖的内容作必要的说明,如对课程标准中有关专业术语作解释,对课程有关参考资料目录和教学案例作说明等。

需界定专任教师

8、教师参与人才培养计划和课程标准等教学文件的研究制订、教学资源(含教材)建设等情况。

四、有关要求

6、研究生学历专任教师占专任教师总数比例

9、教师“一专多能”情况,即教师能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学,适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握文理渗透知识、双语教学的能力。

(一)规范性要求

≥30%

10、校企合作开发专业核心课程情况及兼职教师参与教学情况。

文字表达准确,简明扼要,层次清晰,逻辑严密,名词术语规范,结构合理,文本内容符合课程目标,文本格式符合国家有关技术规范要求。

55%;满足

三、高职教育教学评估教师说课的内容要求

(二)排版要求

7、副高职以上专任教师占专任教师总数比例

(一)课程整体设计说课的内容

1、页面纸型:A4,纵向;页边距:上、下、左、右边距各2.5厘米。

≥30%

课程整体设计说课陈述的内容主要是实施课程标准的要求和取得预期效果的保障。通过课程整体设计的研讨,引导教师立足学校所服务区域,站在专业人才培养的全局上,突破学科性的课程目标,准确把握课程在所服务专业的职业人才培养目标中的定位与课程目标,运用先进的教育理念对课程进行整体性设计,创设课程实施的条件,实施有利于增强学生能力的教学模式,实现课程的培养目标。

2、正文:宋体,小四号。

27%;欠缺

1、课程的定位与目标。结合学校办学定位、课程所服务专业的人才培养目标及就业岗位、发展岗位,说明本课程在专业人才培养计划中的地位、课程性质与作用、与前导后续课程的关系;系统介绍课程目标。专业核心课程的目标必有工作任务目标。

3、标题序号依次使用:一、 (一) 1、 (1)

8、正教授专任教师数

2、课程设计的理念与思路。课程设计理念是课程开发建设遵循的指导思想观念;课程设计思路是指课程实施蓝图和路径的描述,包括校企合作开发课程、课程内容选取和内容组织安排的依据和思路、教学模式及教学方法设计的总体思路等。

4、一级标题:黑体 小三号

≥10

3、学生基础和智能特点分析。说明学生的智能特点、认知规律和已有知识、技能及经验,包括多数学生的学习态度、学习兴趣和学习方法及先修课程相关知识、技能的掌握程度等;根据学生的智能特点和已有经验,分析学生学习中可能遇到的困难及原因;说明针对学情和课程特点,学生适宜的学习模式和方法,关注个性发展和群体提高。

二级标题:黑体 四号

20;满足

4、课程内容的选取和教学组织安排。应介绍课程各个教学单元所选取的教学内容(例如,专业核心课程的学习性工作任务的具体项目)以及学习要求;说明课程具体内容排序的情况。

三级标题:黑体 小四号

9、专业及课程教师配备

5、教学模式及教学方法手段。结合课程各教学单元的主要教学内容说明所采用的教学模式以及主要教学方法和手段。主要教学方法应简要介绍使用目的、实施过程和实施预期效果;介绍教学评价、考核的多元性等改革措施。

四级标题:宋体 小四号

各专业配备正高职教师

6、课程对教学条件(师资、设施、环境及教材等教学资源)的要求及现实情况。

5、段落排版要求:首行缩进2个字符;段前段后为0;行间距为1.5倍行距。

≥1

课程对任课专任教师行业企业工作经历、职业资格、学历、教学能力等要求;对兼职教师的职业工作年限、职业资格、教学能力的要求;同时说明师资队伍现状。

(三)课程标准应一式四份,授课教师、派课专业、系部教学秘书、教务处各一份。

基本满足;需引进1-2名学科带头人

课程对校内实训条件要求(生产性或仿真的实训基地职业氛围要求、主要配套的教学仪器设备及软件要求);对校外实训基地及条件要求。同时说明校内外实践教学条件能够支持和保障教学模式改革的程度。

五、课程标准参考模板(附后)

各门公共必修课配备副高以上教师

课程对课程学习资源的要求(教材、参考资料、网络资源等)。同时,要说明为学生自主学习提供的辅助教学资料和网络教学资源情况。

课程标准参考模板:

≥2

(二)教学单元说课的内容

中国环境管理干部学院

公共必修课约10门左右;结构性不足

课程整体设计说课的内容反映了课程组集体研究和探索的成果,教学单元说课能够体现任课教师对课程整体设计理念和思路的理解和运用;单元说课应说明本单元教学能够实现课程目标中哪些要求(重点是可观察、可测量的能力),应结合本单元具体教学内容介绍教学模式的实施步骤和要求,讲清如何灵活运用多种教学方法、手段以及如何进行学习考核评价。

XXXX》

各门专业基础必修课配备副高以上教师

单元说课由评估专家书面提出要求,明确指定或准许教师自选单元;选取课程相对完整的某一“项目(情境)”或“章、节”、“课时”等教学单元。例如,选说课程的某一“项目”,要介绍项目的教学内容(具体工作任务)、学习要求以及在项目教学模式中如何运用案例教学法、分组讨论法、角色扮演法、讲授法等多种教学方法。

课程标准

≥2

四、高职教育教学评估中,教师说课活动的组织

二○一四年六月

各专业专业基础必修课6-10门;严重不足

河北省高职教育教学评估中教师说课活动,建议采取的步骤和要求如下:

制定要求

各门专业必修课配备副高以上教师

1、说课的教师和课程由专家组根据课表研究抽选,其中部分课程应是根据专家所提出的专业、课程、师资等要求,在学校推荐的精品课程或优质专业核心课程中选定。要兼顾学校各大类专业(工农医经管等)、课程类型(公共课、基础课、专业课、实验实训课等)、说课教师的职称、年龄、学历结构的覆盖面。专业剖析组主要选听所剖析专业的各类课程,重点是一体化专业核心课程。建议2位专家(含秘书)组成一个听说课小组,每组听说课2人(门)。

一、《课程标准》要由派课系部提出具体要求、意见,再由授课教师负责执笔。

≥1

2、专家组提前0.5~1天将确定的说课教师及课程和说课要求书面通知学校;可以根据考察需要,对教师说课提出“整门课+单元课”或课程中“某项目(情境)”、“某章节”、“某课时”说课的明确要求。教师应在现场为评估专家提供说案、单元的讲稿(或教案)、课程标准、授课计划、学生用教材或学习过程主要参考资料等。必要时,说课教师可以准备学生自主学习的素材和课程网站资源,供研讨时展示介绍。

二、同一门课程,如果学时不同、适用专业不同,那么《课程标准》就要不同。

各专业专业必修课10-15门;严重不足

3、评估说课时间要求:每门课程说课教师陈述20分钟;研讨30分钟,根据需要时间可延长。一般采取“整门课+单元课”说课模式,在20分钟陈述中,用10~15分钟时间介绍课程的整体设计,其余时间说明教学单元设计及实施。通过“整门课+单元课”的说课,对课程组集体设计成果和说课教师的单元教学设计及实施都进行考察。

三、《课程标准》的制定,必须经专业组的充分讨论,各系部主管教学的副主任、主任必须进行严格审核,由教务处审批执行。

四、教学与科研水平

这样控制时间的依据:国家精品课程评审要求课程整体设计介绍不超过40分钟,单元教学录像不超过15分钟;而评估说课是面对面介绍,说课教师只要掌握好说课技巧,充分运用各种辅助手段,发挥多媒体课件效率高、信息量大的特点,应该有能力在20分钟限定时间内把所任课程说清、说准、说“活”。

四、《课程标准》应每学期进行一次修订。每学期的《课程标准》要作为原始教学文档进行保留。

10、教学水平

4、学校确定3名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。任课教师说课后,学校同行教师评议或质询问题,说课教师简要回答,主要研讨课程及教学的设计问题;然后专家与参与说课活动的教师共同研讨课程的改革和建设问题。

五、《课程标准》应一式四份,授课教师、派课专业、系部教学秘书、教务处各一份。

评估“良好”以上

5、学校根据课程的性质及说课需要,安排说课地点和环境条件。其他教师旁听说课活动由学校安排。说课后,专家也可以有针对性地选择听课,或要求教师对所说课程单元主要部分试讲,看一看教师说课设计思路在授课过程中的体现。

六、排版要求

基本满足

6、专家听说课应填写教师说课记录表。在听说课过程中,对课程标准、授课计划、教材和主要参考资料、助学助教多媒体课件等进行审查,审查情况在说课记录表中要有所反映。通过说课活动获取的信息及对教师说课的评价应在专家组会议上汇报。专家组秘书填写听说课结果汇总表。

1、正文:宋体 小四号

11、科研水平

五、高职教育教学评估教师说课应注意的问题

2、标题序号依次使用:一、 (一) 1、 (1)

较高

1、正确认识说课与备课、授课的关系。

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